艮人艮言

　　南方都市报3月13日报道　简体化汉字已使用了几十年，在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。
　　委员们在提案中表示，繁体字是中国文化的根，知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。而汉字的简化是一种进步的表现，但同时也造成了中国文化的一种隔断。
　　提案建议国家应该从小学阶段开始设置繁体字教育，比如将繁体字设置成必修课，或在讲授简体字的同时也教繁体字。今后大家即便不使用，也要知晓，因为这毕竟是中国文化，于国家的统一、民族的兴旺都有好处。

 
    看到这条新闻，首先对这些文艺界人士表示十二分的敬意。这个提案提得很及时，很理性，也很有必要！此提案是具有可行性的。让中小学生接受些繁体字教育，了解些传统文化，是件利国利民的大事，并且会对中国发展的进程产生深远的影响！当然，前提是其能得到有效的执行！
    其次，不得不指出的是，提案中的一些提法很不准确。说这种话，一点都没有指责他们的意思，他们都不是专业人士，我们不能苛求他们懂很专业的知识。他们有一颗为民办事的心，就是全国人民的福气，我们就应该感谢他们！只不过，这是件大事，在国内外都会有很大的影响，不准确的表述会误导很多人。为此，提些建议供他们参考，以便他们在正式文本中表述得更加准确无误。
    （注：我没查到相关文本原件，只能根据上述新闻稿来提建议。）

   1.关于“繁体字是中国文化的根”
   准确的表述应为“汉字是中国文化的根”。
   首先，汉字形体的演变，渊远流长，早期汉字有甲骨文、金文等等。所谓“繁体字”，仅指汉代以来的方块汉字，是相对建国后颁布施行的简体字而言的。说“繁体字是中国文化的根”，应是一个常识性错误。
   其次，说“繁体字是中国文化的根”，等于变相说“简体字”不是“中国文化的根”，这会让众多不能识认“繁体字”的国人难以接受。
   因此，“繁体字是中国文化的根”这一表述，不是很准确。

   2.关于“知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来”
   首先，汉字本来就是中国的，在汉字之前加上“中国”二字，属于画蛇添足。其后果是使日本、韩国等周边国家使用的汉字，与我国使用的汉字处于同等地位。在正式宣传中用这种提法，在国际上会造成极坏的影响，搞不好的话，汉字真的让韩国给申遗了，我们一点办法都没有。
   其次，“繁体字”只是“简体字”的前身。在它之前，挨得近的有小篆，远的有甲骨文。为此，如果仅“知晓繁体字”，并不能“知晓中国汉字的由来”。
   另外，关于“汉字的由来”，即汉字产生发展的过程及规律，目前还是个未解之谜，没人能说清楚。“苍颉造字”只是一种传说，带有神话色彩，当故事讲给小朋友听是可以的，但过分强调则不太适宜。
    综上所述，这句话也表述得非常不准确。

   3.关于“知晓繁体字”，就是“知晓中国文化的由来”
   汉字是中华文化的载体，是中华文明血脉相承的基石。这里所说的“汉字”，包括我国各个时期使用的文字，当然也包括简体字在内！
  “知晓繁体字”的人，不一定会“知晓中国文化的由来”。反之， 不“知晓繁体字”的国人，很多都“知晓中国文化的由来”。目前，众多国人都不大识得繁体字，我们能说他们对传统文化一无所知吗？这样的表述，会伤及他们的内心。
  
   4.关于“汉字的简化是一种进步的表现”
   这一表述也不十分妥当。
   从总体趋势来说，汉字必然会走由繁到简的道路，这是不容质疑的。但是，这种发展演变只有通过两种途径来实现：
   一种是源自民间的改革，经约定俗成而产生简体字，通常要经过一个漫长的淘汰的过程，因此一般都比较合乎规律。历史上形成的简体字，基本都属于这一类型。
   另外一种就是人为的大规模简化运动。其基本前提应该是人们已掌握了汉字产生发展的规律，根据汉字自身的规律去改造汉字。但是，到目前为止，国人都没能科学系统地揭示出汉字产生发展的过程及规律，甚至连汉字的性质都不能确定。由此可知，“五四”先驱们发起的汉字简化运动，是很盲目的，不可能是遵循汉字产生发展规律进行的。正因为如此，关于它的争议就一直没有停过。我们不能否认先辈们为振兴汉字所付出的努力，但将汉字简化运动称为“一种进步的表现”，实在有点不大妥当。      
   
   5.关于简体字“造成了中国文化的一种隔断”
   “中国文化的隔断”绝对不是简体字造成的，更不是汉字造成的！“五四”先驱们主张全盘西化，全面否定传统文化才是主因。大陆存在这个问题，港台同样存在这个问题，只不过他们早些觉醒罢了。  

   6.关于“将繁体字设置成必修课”
    这种提议是不可行的。要施行繁体字教育，就应该讲清每一个字的来源，即在识简体字的同时也把繁体字给识了。另外开设“繁体字”课，施行起来既废时又废力，同时还切断了文字发展演变的过程，增添了中小学生们的案牍之劳。


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